美國(guó)哈佛大學(xué)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事。哈佛的一名學(xué)生私自將校圖書(shū)館的一冊(cè)珍本帶出，后主動(dòng)向?qū)W校認(rèn)錯(cuò)并歸還圖書(shū)?；衾锒蚩诵ｉL(zhǎng)肯定其勇氣和誠(chéng)實(shí)，接著還是將這名學(xué)生開(kāi)除。20世紀(jì)80年代，日本一名女中學(xué)生因堅(jiān)持留校方禁止的長(zhǎng)發(fā)被除名，學(xué)生家長(zhǎng)訴至法院而敗訴，法院認(rèn)為，日本之所以有今天，靠的是嚴(yán)守紀(jì)律。

　　可在我們教育語(yǔ)境中，在對(duì)素質(zhì)教育的偏解下，校紀(jì)校規(guī)卻束手無(wú)策，顯得那么軟弱無(wú)力，規(guī)章制度以愛(ài)的名義一味地退讓，底線一天天降低。

　　如果一個(gè)孩子從小到大都無(wú)所畏懼，上學(xué)時(shí)對(duì)校紀(jì)校規(guī)、對(duì)教師無(wú)所畏懼，成人后就會(huì)對(duì)法律無(wú)所畏懼，做人就會(huì)沒(méi)有底線。一個(gè)“天不怕，地不怕”的人，你還能指望他成為遵紀(jì)守法、品德高尚的有用之才嗎？

　　我始終認(rèn)為，當(dāng)教育只剩下縱容，就絕不僅僅是教育的不幸。

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